Hier sammle ich Informationen zur Portfolioarbeit ab März 2011.

„Sichere Datenhaltung in der Cloud
Dropbox, SecurStick und Alternativen“

Links:

http://www.withopf.com/tools/securstick/
https://www.dropbox.com

Aufgabe:
1. Bereiten Sie ein „Produkt“ zum Thema (siehe oben) vor.
Wählen Sie hierzu aus den ausliegenden Produktkarten eines aus. – Recherche, Produktion

(Lernkarten, SpeedInput, MindMap etc.)

2. Stellen Sie dieses Produkt in der 4. Stunde vor (Gruppen mit 3 Teilnehmern) – Kontrollierter Dialog.

3. Schreiben Sie Ihr Lerntagebuch. – Reflexion

Was hat gut geklappt, was nicht? Woran können Sie dies erkennen?

Nachtrag: Alternativen zum Selberhosten

http://www.ifolder.com/ifolder

http://owncloud.org

Mit einem gemeinsam gefüllten Wiki kann kollaborativ gelernt werden. Auch in Prüfungssituationen kann das Wiki als Hilfsmittel eingesetzt werden. Durch konkrete Regeln kann  dies auch prüfungskonform  genutzt werden. Die Schüler übernehmen so individuell Verantwortung.

Leistungsbewertung

Derzeit haben Schülerinnen und Schüler einer meiner Klassen arbeitsteilige Themen individuell und kollaborativ in unserem Moodle per Wiki dokumentiert. Nun steht eine Leistungsüberprüfung in Form einer Klassenarbeit an. Hierbei lasse ich den Inhalt des Wikis genauso zu, wie das „klassische Schulfachbuch“. Die Nutzung ist aber für die Prüfungssituation an Reglen gebunden:

• Das Material ist im Raum nur an einer Stelle verfügbar. D.h. ein Exemplar des Schulbuches und ein Rechner stehen zur Verfügung. Das Schulbuch enthält Inhalts- und Stichwortverzeichnis, wird aber ohne weitere Markierungen gestellt. Der Inhalt aus Moodle wurde von mit per HTML-Export zu einem Zeitpunkt fixiert und auf dem bereitgestellten Rechner ausgepackt – die Index-Seite wird im Webbrowser geöffnet.
• Jeder Prüfling darf den Infoplatz maximal zweimal aufsuchen.
• Analog der Idee der Laufdiktate aus dem Primarbereich sind am Infoplatz keine Notizen zulässig – Stift und Papier bleiben am Platz des Prüflings.
• Die Idee des Klassenwikis habe ich der Lernkartei aus dem SOL-Konzept nachempfunden: Betreut vom SOL-Instut (http://www.sol-institut.de) macht sich meiner Schule ein Teil des Kollegiums in dieser Richtung konzeptionell auf den Weg. Bei der Lernkartei erstellen/füllen die Schülerinnen und Schüler Karteikarten zu unterschiedlichen Begriffen/Themen. Alle Karten enthalten auch den Namen des verantwortlichen Autors. Und alle Karten stehen in einer gemeinsamen Box auch in der Klassenarbeit z.B. jedem maximal zweimal zur Verfügung. Die Umsetzung im Wiki ist dagegen papierlos: Die Inhalte stehen im Prüfungsmoment am Bildschirm zur Verfügung.

Ausblick

Selbstverständlich wären auch Varianten denkbar. Bei einer Prüfung mit Rechnern (z.B. mit Programmieraufgaben) könnte allen Prüflingen eine lokale Kopie des Wikis zur Verfügung stehen. Und wer wirklich auf die Zukunft vorbereiten will, stellt halt so geniale Aufgaben, dass auch die frei Nutzung des Webs zulässig sein könnte. Und: An Kompetenzraster oder Kompetenzprofile kommt natürlich eine doch irgendwie noch „klassische“ Klassenarbeit lange nicht dran – unter diesem Gesichtspunkt bleibt diese Art der Leistungsbewertung auch mit Wiki noch wenig individuell – doch dies ist noch ein anderes Thema.

Umsetzung

Zurück zur Wiki-Nutzung: Grundidee bleibt, den Schülerinnen und Schülern die Verantwortung für die Inhalte zu übergeben. Was im Wiki steht wird also nicht im Detail von mir überwacht. Blindes Abschreiben der Inhalte wird auch nicht so einfach passieren, da keine Notizen am Infoplatz gemacht werden.

Feedback

Was haltet ihr von solch einer Prüfungssituation?

Hier fasse ich einige Aussagen eines Beitrages von Ilse Brunner (ab S. 73), welche mir besonders gut gefallen, zusammen:

Voraussetzungen für erfolgreiche Portfolioarbeit

Grundeinstellung zu Lernprozessen

„Stärken suchen und Talente fördern“

jeder Mensch ist Einzigartig

Wertschätzung der individuellen Begabungen

individuelle Interessen berücksichtigen

Bedeutung der Lernergebnisse erkennbar machen

Wir schätzen so die  „individuellen Lebensprojeke“

Reflexion fördern

Durch gezielte Fragen kann der Lerner zur eigenen Reflexion animiert werden. Mit vier einfachen, aber zentralen Fragen kann die Gruppe – aber auch im Einzelgespräch der Lerner – zur Reflexion angeregt werden:

„Was fällt Euch auf?“
„Was versteht ihr davon?“
„Welche Fragen fallen euch dazu ein?“
„Welche Muster könnt ihr erkennen?“

Als wohl die wichtigste Voraussetzung sollte zunächst ein (höheres) Vertrauen (Klima) geschaffen werden. Brunner zitiert hier

„Der Lerner lernt den Lehrer“ (Humberto Maturana, 2004)

Die Lerner nehmen die Persönlichkeit des Lehrers mit auf – und dies oft ganz unbewusst. Dies ist eine ideale Voraussetzung, um die gegenseitige Wertschätzung zu fördern.

(nach Ilse Brunner, in „Das Handbuch Portfolioarbeit“, Brunner/Häcker/Winter (Hg.), Klett | Kallmeyer, 2009, S. 73ff.)

Und jetzt:

• selber lesen
• umsetzen
• reflektieren

Um Portfolioarbeit digital zu begleiten muss ich noch abschließend auf Mahara hinweisen. Mit Mahara steht eine OpenSource Plattform frei zur Verfügung, welche den Portfolio-Gedanken derzeit wohl am besten auf einer Webplattform umzusetzen hilft.

Kurzes Fazit: Einmal Reboot bitte! Altlasten runter vom Server. Aktuelle Kurse laufen bis zum Schuljahresende durch und danach wird mit einem ganz kleinen Kursangebot neugestartet. Mit dabei ist mein „Klassenraumkurs“, den ich derzeit nicht nur für die moodlemoot in Berlin als anonymisierte Live-Demo und auch als kommentierten „Musterraum“ überführe. Weniger ist halt mehr. Und wenn eine Grundausstattung einfach genutzt werden kann (der Klick als Lehrer auf „Bearbeiten einschalten“ ist zunächst gar nicht notwendig…) gibts hoffentlich wieder mehr Wachstum…

Datei mit der Konfiguration des Webservers

.htaccess

Datei mit den Zugriffsdefinitionen (abh. von httpd.conf!)

htpasswd

Programm zum Erstellen der Passwortdatei

Aufgabe:

Richten Sie den Zugriffsschutz auf ein Verzeichnis Ihres Webservers ein und testen Sie den Zugriff auch auf die Webserver Ihrer Mitschüler

• Einleitende Informationen erhalten Sie im  Buch auf den Seiten 145 bis 146. Detaillierte Anleitungen gibt es z.B. innerhalb von selfhtml.
• Aus Sicherheitsgründen sollten Sie die Datei mit Angaben zu Benutzer und verschlüsseltem Passwort außerhalb von DocumentRoot ablegen.
• Dokumentieren Sie ihre Vorgehensweise innerhalb ihrer persönlichen Lernumgebung (z.B. in unserem moodle/mahara) und geben Sie diese ihren Mitschülern frei.

Technologische Rahmenbedingungen:
- LAMP-Umgebung (Linux, Apache, Mysql, PHP) als Installationsplattform, ggf. in virtueller Maschine auf eigenem Speicherbereich (lokale Installation auf Schulrechner oder eigenem Notebook)

Mindestanforderungen:

• Eingabeformular „Neuer Tageseintrag“ mit Eingabemöglichkeit für

• # Das hat mir Spaß gemacht, hat mich interessiert…
  # Das hat mir nicht gefallen, hat mich nicht interessiert, …
  # Das habe ich gelernt:
  # Das habe ich nicht oder nicht so ganz verstanden …
  # Das fällt mir noch ein, möchte ich noch sagen, darüber würde ich gerne mehr wissen …

• Tabellarische Ausgabe der bisherigen Einträge

• # Sortierfunktion

##optional: Suchen, Löschen

Geben Sie Ihre Planung als Glossareintrag unserer Lernplattform ab und beginnen Sie danach (nach Freigabe dieses „Pflichtenheftes“) mit der Entwicklung

—
Diese Aufgabenstellung wurde inspiriert von
http://appelt.net/2009/10/dinge-die-man-in-sein-lerntagebuch-schreiben-kann/
http://www.rpi-virtuell.net/modul/notepad_neu/form.php?load=2278
und
http://www.rpi-virtuell.net/index.php?p=home_cms4&id=2083

Schauen Sie ruhig die Materialien zur Planungskonkretisierung an.

Ergänzung zum „Sofortlosschreiben“ – ohne die Eigenentwicklung

Sollten Sie ein gehostetes WordPress als Lerntagebuch nutzen wollen, nur zu! Denken Sie nur bitte vor dem Veröffentlichen immer nach: http://blogasyouteach.wordpress.com/2009/10/24/erst-nachdenken-dann-posten/

• Ist moodle nur eine Zwischenlösung auf dem Weg zu einer „echten“ persönlichen, digital unterstützten Lernumgebung?
• Kann dieser Zwischenschritt für „Bis-heute-noch-kein-moodle-Nutzer“ übersprungen werden?
• Und wie sehen die nächsten sinnvollen Schritte für Verantwortliche schulischer Lernplattformbetreiber aus?

Situation im Web-2.0-Zeitalter

Es läuft wieder eine Diskussion zu Sinn und Unsinn (nur) schulischer Lernumgebungen. Sehenswert ist in diesem Zusammenhang das Video von @TomWhitby welches auch von Matthias Heil auf  „Vernetzte Lernende: Ideal- und/oder Zerrbild?“ eingebettet ist. Weiterhin hat z.B. Sigi ein wunderbares Plädoyer für die Portfolioplattform Mahara als Kommentar auf meinen Beitrag  Gruppen mit nur einem Teilnehmer – Wiki als persönliche Mitschrift in moodle geschrieben. Mit einem offenen Ohr (Auge) auf Twitter und bildungsrelevanten Blogs formiert sich dann die Aussage

moodle allein – kann es nicht sein!

Weitere Schritte

Und daraus folgen dann die oben notierten Kernfragen zur weiteren Vorgehensweise. Mahara dazupacken? Das wäre ein weiterer Schritt, aber der allein reicht nicht. Ob Googles Wellenschläger „Wave“ eine Teillösung bieten kann ist derzeit noch nicht zu beurteilen, da die ersten „Beta-Nutzer“ zwar drin sind, aber halt zunächst „unter sich“.

Ein Punkt ist auf jeden Fall klar: Medienbildung umfasst sowohl Medienkompetenz als auch Sozialkompetenz und dies idealerweise in einer nicht komplett abgeschotteten Umgebung. Eine Insel mit Häfen zu der Außenwelt könnte die Lösung sein. Gedanken dazu habe ich als Kommentar zu „LMS in Zeiten von Web 2.0“ bereits notiert. Aber wer betreibt (hostet) die Insel und welche Häfen werden mit Linienfahrplänen standardmäßig angefahren? Wer übernimmt die Kosten und stellt Ressourcen für die Technik und Grundeinstellung bereit?